2016年，荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)出版社推出一本編著，An Introduction to Interdisciplinary Research：theory and practice（跨學(xué)科研究引論：理論與實(shí)踐）。第一主編Steph Menken教授是阿姆斯特丹大學(xué)跨學(xué)科問(wèn)題研究所科學(xué)主任，第二作者M(jìn)achiel Keestra副教授是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)跨學(xué)科研究學(xué)會(huì)的當(dāng)選會(huì)長(zhǎng)。
過(guò)去有過(guò)一本類似的書(shū)叫Interdisciplinary Research：Process and Theory（跨學(xué)科研究：過(guò)程與理論），AllenF. Repko主編， Sage Publications出版社2008年初版，2012年出了第二版。Allen F. Repko曾任美國(guó)得克薩斯大學(xué)阿靈頓分校城市與公共事務(wù)學(xué)院跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃主任，主講該計(jì)劃的核心課程多年。
Steph Menken認(rèn)為，《跨學(xué)科研究：過(guò)程與理論》是以美國(guó)和加拿大的本科生為主要讀者對(duì)象的，而他主編的書(shū)是為歐洲學(xué)生而寫(xiě)的，書(shū)中舉的重點(diǎn)例子也是歐洲學(xué)人從事的跨學(xué)科研究。另外，他這本書(shū)明確地以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，而不是以人文學(xué)科和文理專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象。該書(shū)的最主要特點(diǎn)，是短小精悍，全書(shū)才130頁(yè)，而《跨學(xué)科研究：過(guò)程與理論》一書(shū)有395頁(yè)。
《跨學(xué)科研究引論：理論與實(shí)踐》的目錄如下：
第一部分手冊(cè)“跨學(xué)科研究”是什么？
1 導(dǎo)言
2 科學(xué)是什么？簡(jiǎn)介科學(xué)哲學(xué)
3 學(xué)科
4 跨學(xué)科性
5 復(fù)雜性：跨學(xué)科研究的主要驅(qū)動(dòng)力
6 跨學(xué)科的整合
第二部分指南“怎么做？”
7 跨學(xué)科研究過(guò)程
8 問(wèn)題
9 理論框架和研究選題
10 如何收集與分析數(shù)據(jù)
11 討論與結(jié)論
第三部分實(shí)踐中的跨學(xué)科研究
12 跨學(xué)科研究舉例：fogponics（水培法）
13 跨學(xué)科研究職業(yè)生涯
第13章舉了四個(gè)跨學(xué)科研究學(xué)者的例子，我認(rèn)為這一章是本書(shū)最有價(jià)值的部分，因?yàn)槿绻袊?guó)學(xué)者編寫(xiě)類似的跨學(xué)科研究專著，大概不會(huì)有跨學(xué)科研究職業(yè)生涯的典型例子的介紹。
Trudy Dehue女士，荷蘭格羅寧根大學(xué)教授。她先學(xué)心理學(xué)，后來(lái)學(xué)科學(xué)哲學(xué)。她有三本著作，英文1本：Changing the Rules（改變規(guī)則），荷蘭文著作兩本：《憂郁流行病》和《更好的人》。
Tom ter Bogt，荷蘭烏特勒支大學(xué)教授。他學(xué)的是文化心理學(xué)，即較早就接觸了跨學(xué)科研究，現(xiàn)在他主要研究青少年文化。
Derk A. Loorbach博士，荷蘭轉(zhuǎn)型研究所所長(zhǎng)，他當(dāng)初學(xué)的是文化和科學(xué)元勘。
Joost Vervoort，他在荷蘭烏特勒支大學(xué)獲得生物學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然資源管理碩士學(xué)位，在瓦格寧根大學(xué)獲得生產(chǎn)生態(tài)學(xué)和資源保護(hù)博士學(xué)位，后來(lái)在英國(guó)牛津大學(xué)的“氣候變化、農(nóng)業(yè)和食物安全項(xiàng)目”做博士后，他的專長(zhǎng)是場(chǎng)景規(guī)劃。
另一本跨學(xué)科研究專著即Interdisciplinary Research：Process and Theory的目錄如下：
Part I.About Interdisciplinary Studies 第一部分 關(guān)于跨學(xué)科研究
Chapter 1. Defining Interdisciplinary Studies ，給“跨學(xué)科研究”下定義
Chapter 2. Mapping the Drivers of Interdisciplinarity，跨學(xué)科研究驅(qū)動(dòng)力之圖示
Part II. Drawing on Disciplinary Insights 第二部分 從不同學(xué)科汲取啟示
Chapter 3. Beginning the Research Process 啟動(dòng)研究過(guò)程
Chapter 4. Introducing the Disciplines 學(xué)科之簡(jiǎn)介
Chapter 5. Identifying Relevant Disciplines 識(shí)別相關(guān)學(xué)科
Chapter 6. Conducting the Literature Search 開(kāi)展文獻(xiàn)搜索
Chapter 7. Developing Adequacy in Relevant Disciplines 加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的勝任性（博主：在未讀到原文的情況下權(quán)且翻譯一下，不一定準(zhǔn)確）
Chapter 8. Analyzing the Problem and Evaluating Insights 分析問(wèn)題，評(píng)價(jià)啟示
Part III. Integrating Insights 第三部分 不同學(xué)科提供啟示之集成
Chapter 9. Understanding Integration 如何理解“集成”
Chapter 10. Identifying Conflicts Between Insights 識(shí)別不同學(xué)科提供啟示之間的沖突
Chapter 11. Creating Common Ground Between Concepts 奠定不同概念間的共性基礎(chǔ)
Chapter 12. Creating Common Ground Between Theories 奠定不同理論間的共性基礎(chǔ)
Chapter 13. Constructing a More Comprehensive Understanding or Theory 構(gòu)建一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)或理論
Chapter 14. Reflecting on Testing, and Communicating the Understanding 對(duì)試驗(yàn)之反思，對(duì)認(rèn)識(shí)之傳播
從目錄來(lái)看，這本書(shū)的內(nèi)容比2016年的新著要詳盡得多，可能對(duì)跨學(xué)科研究新手的指導(dǎo)作用更強(qiáng)。尤其是，第10章專門(mén)討論從不同學(xué)科所獲啟示之間的沖突，非常必要。
（武夷山）
有指導(dǎo)跨學(xué)科研究之效的兩本英文專著 |
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