互聯(lián)網(wǎng)上的新聞一樁又一樁，前些天曾經(jīng)引起人們注意的某副教授抄襲本科生事件熱鬧了幾天，很快就沒有人再提它了。因?yàn)檫@是發(fā)生在高等學(xué)校的事情，又涉及到青年教師這樣一個大問題，這又是一個很有代表性的事件，所以，我總是難以忘懷。

高校教師的論文抄襲事件，是很不應(yīng)該的，理應(yīng)得到所有人的譴責(zé)。具體到這個事件，大家也都譴責(zé)了這種不道德的行為。以《中國青年報(bào)》和《光明網(wǎng)》為代表的媒體輿論則更進(jìn)一步指出了高校對于教師的評價制度不合理，“唯論文論”，認(rèn)為這是造成論文抄襲的根本原因。對于該教師還是較為客氣，在行文的口氣上甚至頗有幾分同情之意。

例如，光明網(wǎng)評論員的文章《副教授抄襲本科生論文：誰把底線設(shè)那么低》就指出：

“一周需要上20多節(jié)課”，“兩次被國家漢辦外派到俄羅斯伊爾庫茨克國立大學(xué)、圖瓦國立大學(xué)擔(dān)任漢語教師”，“參與了國家級社科課題《楊樹達(dá)小學(xué)研究》，省級課題《正安“小說之鄉(xiāng)”成因及影響研究》，主持了遵義師范學(xué)院校級教研課題《“大學(xué)語文”教學(xué)模式改革研究》”，這些工作、這些成果，還沒有幾篇論文、其中一篇還是本科生的論文“值錢”。因?yàn)椤耙舱��?013年，趙井春抄襲論文出現(xiàn)在了2013年高教系列職稱評審?fù)ㄟ^名單上，幾個月后，被聘為遵義師范學(xué)院副教授”�！�…如此因果聯(lián)系，如此荒誕現(xiàn)實(shí)，讓人們在哀嘆學(xué)風(fēng)日下的同時，也不得不檢視現(xiàn)行的學(xué)術(shù)、職稱評價體系中的種種不合理之處。制度正，學(xué)風(fēng)才正。（引文中引號部分為《中國青年報(bào)》的報(bào)道內(nèi)容）

看來，還是一家不知道另一家的難。高校的教師評價體系確實(shí)存在很大的問題，高校的問題也確實(shí)很多。但是，我看。對于高校，特別是絕大多數(shù)地方高校而言，影響青年教師工作的最主要的問題并不在“唯論文論”。

在那些地方高校，造假首先就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶的頭。學(xué)校的校長、書記下令集體“編幾本書”，大家在一起東抄抄、西摘摘，讓學(xué)校出版社出版，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做主編。最后成了大小領(lǐng)導(dǎo)們的“著作”，于是，他們先把教授、副教授的位置占了。這已經(jīng)是十幾、二十年前“職稱”的“原始積累”了。要有“科研項(xiàng)目”，都是院、部、處級領(lǐng)導(dǎo)的專利，他們做負(fù)責(zé)人，然后“恩賜”幾位教師參加，作出的成績和收益當(dāng)然首先屬于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。如今教育行政部門不是一次次強(qiáng)調(diào)教授給本科生講課嗎？很多學(xué)校的相當(dāng)一部分教授、副教授實(shí)際上并不是教師，而是行政人員了。當(dāng)然，位置是他們占著的，教授、副教授的數(shù)目就這么多，領(lǐng)導(dǎo)先占去了，剩下的教師們爭去吧�！昂檬聜儭鳖I(lǐng)導(dǎo)通吃，這是許多地方高校的通例。所以要那么多教授去爭奪一個處長的位置了。

如今大家都抱怨貧富差別大，其實(shí)高校里的貧富差別才大呢。所謂績效工資，什么是績？領(lǐng)導(dǎo)說了算。一個單位，人數(shù)最多的往往就是地位最低的。2000年以后，高校大擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也迅速擴(kuò)大，那時候，地方高校進(jìn)了許多碩士。如今這些人大多數(shù)都是講師，拿著學(xué)校教師中幾乎最低的工資。而擴(kuò)招時擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，造樓房，學(xué)校欠了一屁股債，每年還銀行利息都困難，很難有多余的錢發(fā)放，最困難的當(dāng)然是那些講師們了。如今，大批的“博士”又跟在后頭，巨大的“勞動后備軍”威脅這些碩士講師，領(lǐng)導(dǎo)們又時時刻刻拿著“淘汰”的語言在一旁警告。這些教師往往教公共課,三十幾近四十歲了，家庭負(fù)擔(dān)又重。替這些講師想想，用“心力交瘁”加“極度恐慌”來形容，恐怕并不過分。

一個人在學(xué)校里，最重要的事情有兩個，一個是適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)收入，一個是必要的地位。這些青年教師如果能夠評上高級職稱，兩個問題自然得到緩解，但是，如果到了一定的年齡，評不上副教授，一切都是空的，體面掃地。如今學(xué)校的副教授比例已經(jīng)很高了，比例越是高，沒有評上的人臉面就越是難看。在這種情況下，無論用什么指標(biāo)來考核，這些越來越接近于中年的青年教師都沒有好日子過。   

減少“貧富差別”使得講師也能有體面的生活，做官的也不再戴著教授和“學(xué)術(shù)帶頭人”的帽子，只有做好這里兩件事，學(xué)校的情況才有可能會發(fā)生變化。這樣的兩件事情，對于許多領(lǐng)導(dǎo)無疑是“與虎謀皮”，很難做到。但是，不這樣做，學(xué)校就沒有出路。我相信，總有一天，會這樣做的。

這有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，還是回到我們的問題中來。

上面所引用的媒體記者和評論員把問題歸結(jié)為“這些工作、這些成果，還沒有幾篇論文、其中一篇還是本科生的論文‘值錢’”實(shí)在是有大問題的。在成天寫新聞報(bào)道文章和評論的“評論員”先生看來，發(fā)幾篇論文有什么難？他們實(shí)在是小看了做研究、寫論文。真要做一點(diǎn)研究，寫一篇論文也并非易事。

就拿上面所說的那些工作跟“發(fā)幾篇論文”比較起來，真還是比不上�！啊畢⑴c了國家級社科課題《楊樹達(dá)小學(xué)研究》，省級課題《正安“小說之鄉(xiāng)”成因及影響研究》，主持了遵義師范學(xué)院校級教研課題《“大學(xué)語文”教學(xué)模式改革研究》’”等等，這都是虛的。如今往往拿獲得什么課題資助來說事，其實(shí)真的沒有用，“參與了”什么項(xiàng)目有什么用？最多只能說明有一定的公關(guān)水平。有用的是研究得到了什么成果。論文倒往往就是成果之一。更不要小看了本科生的論文，那本科生的論文不也發(fā)到了大學(xué)的學(xué)報(bào)上嗎？自己寫的七、八篇如“石沉大�！保�那本科生的卻發(fā)出來了，說明還是水平有差別。

實(shí)際上，真正做研究、寫論文是要有一定功力的，要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有自己的創(chuàng)見也就是有所創(chuàng)新，都不是一件容易的事情。除了要有一定知識儲備，也需要有一定天賦。

我們做什么事情都需要天賦，在學(xué)校里，有的人表達(dá)能力好，有的人外語天資好，有的人口齒清楚甚至伶牙俐齒，有的人卻善于做研究，這都跟一定天賦有關(guān)。如果一個不適合做研究的人硬要去做研究，也就往往弄得焦頭爛額也搞不出什么名堂。認(rèn)識自己的天資，揚(yáng)長避短，做適當(dāng)?shù)墓ぷ�，才能夠做出成績。這就叫人貴有自知之明。

光明網(wǎng)評論員的評論中有一句話：“制度正，學(xué)風(fēng)才正”。這句話對全社會來說，似乎沒有什么問題。但是，對于一個具體的小單位，就不見得如此了。而對于每個個人來說，并不是制度正了，個人的學(xué)風(fēng)才能夠正的。相反，對個人而言，越是在制度不正的時候，越是應(yīng)當(dāng)要求和提醒自己要端正學(xué)風(fēng)、不走歪道。

我不了解那位做了錯事的青年教師，只是從網(wǎng)絡(luò)上看到了他的簡歷。他在東北的一個不知名大學(xué)讀了中文本科，畢業(yè)后到山東的一個縣做了中學(xué)教師，以后在一個以理科聞名的重點(diǎn)大學(xué)的文學(xué)院拿了碩士，才到了大西南的遵義師范學(xué)院的教務(wù)處工作，五年后兩次去中亞國家教漢語。根據(jù)這些，我猜想這是一位出身下層、又很要強(qiáng)一直在不斷努力爭取有一個較好社會地位的青年人。這在如今的許多年輕人中很有代表性。