筆者按：在學習生擴招的情況下，提高學習生培養(yǎng)質量，正成為教育部和高�？紤]的問題。導師是學習生的第一責任人。在當前的形勢下，導師不但要指導科研，更要育人。我們在實踐中發(fā)現，學生做不出科研，往往不是因為不會用燒杯、試管，更多則是因為其他的事情影響了科研。為此，導師需要付出巨大的心血，不厭其煩地引導學生。
本文2016發(fā)表于大學生，反映了一個學習生導師頂真的育人精神。解放日報記者調查核實后，將此作為對學習生“真管真嚴”的兩個例子寫入解放日報報道。也感謝新華每日電訊發(fā)文力挺。
去年我的兩位學習生和聯合培養(yǎng)的一位學習生均獲得國家獎學金和復旦大學優(yōu)秀學生稱號，聯培生還獲得復旦大學優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。今年我的兩位學習生均獲得復旦大學優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。祝賀你們!辛勤付出了，總會得到something!
------------------------------------------
![]()
很多碩士生讀本科時沒有經過系統(tǒng)的科研訓練，做科研上手慢。他們不足“角色認知”，不清楚讀學習生究竟意味著什么，可能會遇到哪些困難。他們受周圍浮躁的氛圍影響大，往往被社團活動、實習、出國吸引而耽誤了學業(yè)。并且，師生彼此的性格脾氣和做事方法不盡相同。因此，我和課題組的碩士新生經歷了艱難的“磨合”。
“別把研一當大四”
小A從一所外地高�？歼M復旦大學，申請加入我課題組。我給她安排了辦公室座位和電腦，布置了學習課題和文獻，讓她每周找我討論。但她每周有三天半要上課，過了幾周就要期中考試，緊接著要準備PPT、課程論文和期末考試，因此討論的次數甚少。更讓我不爽的是：她報名成為一個紀念館的志愿者，不但要參加志愿者培訓和考試，還要去值班。
我把她叫過來，說：“學習生做科研、發(fā)論文才是本職工作。紀念館附近有個下海廟，如果我上班時間也過去做‘護法’（志工），那像什么呀？”
小A說：“那我周末去好了，不會影響研究的�！�
我說：“我情愿你周末在宿舍休息，而不是很累地站在那里，周一無精打采地過來。你從事和課業(yè)、科研無關的事情，這讓我感到你的心思不在學業(yè)上�！�
小A的臉一沉：“我可不想成為書呆子，我要做社會人!”
我很吃驚——原本還以為她很隨和，沒想到脾氣這么犟。我說：“你有個師姐，她研一要上課、參加社團活動；研二經常請假看病，不能來實驗室；研三時，一會考公務員，一會找工作。最終雖然畢業(yè)了，但因為發(fā)不出論文而沒拿到學位證。希望你一開始就要抓緊，別到時候發(fā)不出論文怪老師!”
小A說：“你這些話我都聽明白了，不要再說了。我自己會安排好研究和做志愿者的關系�！�
我語重心長地說：“別把研一當大四。不要以為讀研就是上課、做志愿者�？蒲胁攀菦Q定能否畢業(yè)的關鍵。不要以為發(fā)SCI論文很簡單的。做科研也有可能失敗，尤其是時間、精力沒有放上去。如果你們年級有1/3的學生發(fā)不出SCI論文而無法畢業(yè)，那么這1/3的學生很可能包括起步晚、不用功、不驍勇善戰(zhàn)的學生。”
見她無動于衷，我撂下一句：“如果你還是不聽勸告要去做志愿者，那么你應該慎重考慮轉到其他課題組�！�
和我有了隔閡后，小A找?guī)熜�、師姐訴苦。師兄甲對她說，還是要把自己的活（科研工作）做好。馬老師并不是想榨取學生，只是想讓學生處于好的狀態(tài)，盡快達到畢業(yè)要求。甲在研一上學期開始做實驗，研二上學期投了SCI論文，就有了很多時間做自己喜歡做的事情，他還獲得了國家獎學金和復旦大學優(yōu)秀學生稱號。總之，應該“在正確的時候，做正確的事情”!
[補記：甲在發(fā)表論文后，暑假去“500強”外企實習。畢業(yè)時，拿到包括世界頂級外資企業(yè)在內的多個工作。]
小A把做志愿者的任務退掉了，我松了一口氣。不料，一波剛平，一波又起。寒假結束后，我沒有見到小A，其他同學告訴我她在給系學習生秘書做助管。我頓時來氣了：我對學生三令五申，未經許可不能做助管和家教，她怎么違反我的“禁令”？我打電話給系學習生秘書，請她把小A“解雇”了。
小A哭喪著臉找我，求我讓她做助管，我就是不答應。她這才道出經濟困難的實情。我很為難：讀學習生的假設前提是學生有條件全身心讀研。但現在，我還要為學生的經濟情況擔憂。如果我給小A額外的科研補助，那么我怎么擺平課題組其他學生？而如果我不給她額外的資助，那么勢必她要去做助管或者家教，但那會影響科研。思來想去，我核實情況后，給小A安排了一個活很輕的助管工作（而如果做系學習生秘書的助管，每星期要花十多個小時，不但很累，而且會耽誤科研）。
經過這件事，小A感動我?guī)退鉀Q了困難。她在科研上也開始“發(fā)動”起來。我們安排好實驗計劃，我每過兩天都找她討論實驗進展，并讓甲輔導她。小A由零開始研究樣品制備、儀器操作、數據分析和論文撰寫，取得了很大進步。她研二上學期投了一篇SCI論文，研二下學期收到編輯要求我們把論文按照審稿人意見修改后發(fā)回去的決定信，這時她的信心和干勁更足了。
[補記：小A在論文接收后，利用暑假去著名的外資企業(yè)實習。畢業(yè)時，拿到包括世界頂級外資企業(yè)在內的多個工作，并獲得復旦大學優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。]
“至道無難，惟嫌揀擇”
坦坦（化名）從一所外地高�？歼M復旦大學。報考前，她專程趕到上海和我面談。她本來想考三年制學術型碩士，但由于名額有限，只能報考兩年制專業(yè)學位碩士。我更傾向于招學術型碩士生，但見她很優(yōu)秀、有志氣，就答應招收她。
她拿到錄取通知書后，我聯系了她，讓她提前讀文獻，但她告訴我，正在復習托福，準備碩士畢業(yè)后出國。我告訴她，我所能容忍的底線是她研一上學期搞定托福、GRE，研一下學期開始做實驗。
進校后，她對我說，大四時忙著做畢業(yè)論文，沒怎么準備英語考試，現在還是想準備考托福、GRE。我問她為什么要出國，她說想和讀研的男友一起出國。我問她是否認為自己適合走學術道路，她說她自己也不清楚。
我當即告訴她：碩士畢業(yè)后在上海工作也可以“在一起”，并非一定要出國。學術道路很漫長也很艱難，不能為了出國而出國。如果要出國，對于專業(yè)學位碩士生來說，進校一年后就要申請了，時間太緊了，即便不上課、不做實驗，也不敢保證能考出托福、GRE，更何況還要上課、做實驗。我不愿意我的學生為了不大可能的事情浪費時間。
可是她還是苦苦糾結于出國的打算。于是我提出兩套方案和她商量。一，研一全年不進實驗室，專心復習托福、GRE，但得延期一年畢業(yè)。二，先做實驗，再復習，延期一年畢業(yè)，利用復旦地址聯系出國。
但想來想去，學生考托福、GRE并非學習生培養(yǎng)計劃的一局部。如果我縱容她，那是我的失職，將來她中期考核沒數據匯報，同事和領導都會怪我。如果她最后出不了國或者不準備出國了，對我和她來說都虧大了。
于是，我就讓她兩年畢業(yè)，但在校期間，別讓我看到她在看托福、GRE，除非她在確保完成畢業(yè)論文的前提下，利用別人找工作的時間復習。我對她說，我不指望靠學習生發(fā)表可憐巴巴的幾篇論文評“杰青”、長江學者，我知道也評不上，但到我組里就要像到我組里的樣子!
托福、GRE事情稍稍平息后，又遇到別的事情。十一長假過后，我讓她正式進課題組，每過十天給我匯報文獻閱讀情況。她在辦公室安頓好后，一邊看文獻一邊聽音樂、弄手機。我問她怎么一心兩用，她的臉色很難看，低著頭沉默不語，就像是一個合起來的蚌殼，把自己保護起來。這么一來，我無法和她溝通了。還有一次，我批評她下午上完課就回寢室，周末和晚上還不來辦公室、實驗室，她就是哭，我真不知道該怎么辦好了。
我讓她讀文獻，她說很茫然，不知看了有什么用。我讓她提出科研點子，她說想不出來，讓我給點子。我給了點子，說做出來以后應該能發(fā)表復旦學報，但她板著臉說她想要發(fā)SCI論文（哪怕專業(yè)學位碩士畢業(yè)不需要發(fā)表SCI論文）。
漸漸地，我明白了問題之所在：她在大學期間成績優(yōu)秀，是以前本科學校老師、同學心目中的佼佼者，對自己期望值高。但到了復旦，各方面壓力大，她心理落差大。一方面，周圍一些復旦本科直升上來的同班同學正在撰寫科研論文，導師也催她做科研。可她課業(yè)壓力大，無暇顧及科研，也一下子很難改變自己讀本科時“教室、寢室兩點一條直線”的習慣（讀研更多需要待在辦公室、實驗室）。另一方面，她有出國的想法，但不知道是否一定要出國，能不能成功出國，出國后的路該怎么走，導師也不支持她出國。
如果她對自己有平常心，以確保畢業(yè)為第一要務，該做什么就做什么（或者我說做什么，她就做什么），那么彼此的日子都會非常好過。可她一會兒想著出國，一會兒嫌棄我給她想出的科研點子發(fā)不了SCI論文，自己沒有實驗點子，也經不起批評，那就非常難指導了。
我對坦坦說：“中國禪宗三祖僧璨說，‘至道無難，唯嫌揀擇。但莫憎愛，洞然明白�！\用在我們這件事上，就是：讀學習生沒有什么難的，就怕挑三揀四。無論這個還是那個實驗點子，得趕快做起來!”
我安排了一個博士生指導她執(zhí)行我想出的科研點子。她得到了一些實驗結果后，做科研才漸漸成為了她的習慣。我們的討論也從爭論是否要出國、讀研的習慣轉移到了具體的科研內容。
(馬臻)和新研究生的艱難磨合 |
|
收藏
分享
支持
反對
提升卡
置頂卡
沉默卡
喧囂卡
變色卡
千斤頂
照妖鏡
