我們不可避免的會(huì)有相當(dāng)大一部分——在很多學(xué)校甚至是全部，的研究生其讀研究的目的是“畢業(yè)”，甚至可以說(shuō)，在我國(guó)這么多研究生中，相當(dāng)大一部分比例是這樣看待研究生的：
A、讀研，就是推遲畢業(yè)，就是找不到工作的選擇；
B、讀研，就是提高文憑，本科文憑不好用了，研究生總能好一點(diǎn)；
C、讀研，就是讀書吧，總能舒服點(diǎn)，反正我也已經(jīng)很擅長(zhǎng)讀書考試了；
D、讀研，就是職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，希望找個(gè)“好”老師，學(xué)點(diǎn)實(shí)際的企業(yè)需要的手藝、本領(lǐng)
……
當(dāng)那一屆里所有的研究生都這樣想，這個(gè)老師幾乎就可以說(shuō)，這一屆、這未來(lái)3年，要為這批學(xué)生都畢業(yè)打工了——不僅帶不好，還要擔(dān)心他們的畢業(yè)；不僅做不好，還會(huì)從本質(zhì)上抵制做事情；不僅做不好，還會(huì)……。
教師工作的興奮點(diǎn)在于每年都有“得天下之英才而育之”的喜悅，然而困難在于每年都是面臨新的面孔，并且不知道他／她的青春的面孔下是一顆多么蒼老的心——或者為不能養(yǎng)家糊口而提前擔(dān)憂、或者為過(guò)去十幾年的學(xué)習(xí)而需要無(wú)所事事的休息很久……。
所以，每次，我?guī)а芯可�，每年第一個(gè)聯(lián)系我的，肯定答應(yīng)——所謂早起的鳥兒吃到蟲子，沖他／她的早起，無(wú)論是意識(shí)還是行動(dòng)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)，咱就不要計(jì)較了。然后就是最后一個(gè)招生指標(biāo)，我總要問(wèn)他：愿意讀博士嗎？然后強(qiáng)調(diào)：不愿意讀博士肯定不會(huì)收的，但是一、不是要求你讀博士，二、不是要求你一定讀我的博士，而是希望你至少對(duì)讀博士不反感，如果自己研究做得還可以，是愿意讀的，不是死活都不愿意讀……。為什么說(shuō)這些？因?yàn)橹挥袑?duì)讀博士不反感、不抵制的人，才可能認(rèn)真的聽(tīng)老師的話，去啃一個(gè)東西、去鉆研一個(gè)東西。當(dāng)然，也有很多天賦很高的學(xué)生，所有的事情不點(diǎn)就透，不需要去啃，天生聰明，只不過(guò)我10多年從教、從學(xué)的經(jīng)歷里，因?yàn)閷W(xué)校不是清北等一流名校，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣學(xué)生吧，我相信總是有的，也有很多人相信自己就是、或者身邊的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)就是，然而，用我的眼光來(lái)看——我看到的所有的天賦很高的學(xué)生，就是思想單純一點(diǎn)、在某一個(gè)地方積聚能量和精力，去啃、去鉆研而已，他們的成功往往來(lái)自專注和持續(xù)，當(dāng)然也許有選題之類的運(yùn)氣。
到此為止，我應(yīng)該講完了第一個(gè)問(wèn)題，就是動(dòng)機(jī)問(wèn)題�，F(xiàn)在開(kāi)始的是第二個(gè)問(wèn)題，誠(chéng)信。當(dāng)學(xué)生答應(yīng)我，“老師，如果我做得好，我是樂(lè)意讀博士的”，然后就開(kāi)始在某一個(gè)點(diǎn)上給指導(dǎo)，付出了全部的期望，甚至有些用到的知識(shí)自己不懂，來(lái)不及學(xué)，也怕自己學(xué)錯(cuò)了，就請(qǐng)學(xué)術(shù)界的老師、朋友來(lái)幫助指導(dǎo)，也就是所謂的動(dòng)用自己的學(xué)術(shù)聯(lián)系，然后國(guó)內(nèi)交流、國(guó)際交流，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)在多個(gè)研究組去交流……。最后，出現(xiàn)了三種情況之一：
第一、學(xué)生嫌太苦、太寂寞，要回來(lái)。當(dāng)然啊，陌生的學(xué)校、陌生的團(tuán)隊(duì)，除了學(xué)習(xí)和研究，什么都做不了，哪里有自己學(xué)校，這么多同學(xué)熱鬧和生活豐富？那么多人都看這你這個(gè)外來(lái)的、新來(lái)的到底怎么表現(xiàn)，哪里有自己學(xué)�？偰芾粋�(gè)墊背的？除了天天在社交工具上和母校的同學(xué)一起聊天，把學(xué)習(xí)的書桌搬到了所謂的名校和國(guó)外，心思和生活都沒(méi)有改變，無(wú)非是聯(lián)絡(luò)變成了網(wǎng)絡(luò)。
第二、已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)條件了，決定回來(lái)。在雙方老師如此重視下，而且一般來(lái)說(shuō)，是合作課題都主攻方向，雙方教師的參與非常之深，往往學(xué)生只要在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)和寫作，即可有一篇所謂sci文章，雖然很多學(xué)校把sci論文看成非常之神奇，一篇足以獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀碩士，但是對(duì)老師們來(lái)說(shuō)僅僅是一個(gè)學(xué)生剛剛?cè)腴T，對(duì)課題來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)內(nèi)容才開(kāi)始。結(jié)果是這個(gè)學(xué)生拿到了所有對(duì)榮譽(yù)，面對(duì)同事們恭喜你收到了一個(gè)好學(xué)生對(duì)時(shí)候，老師往往無(wú)言以對(duì)？學(xué)生不優(yōu)秀？?jī)?yōu)秀？真的值得恭喜？說(shuō)不清楚，有苦自己吞了吧。
第三、學(xué)生說(shuō)對(duì)不起老師，我不讀博了，我要找工作了，但是我也不是什么都不做了，您讓我做什么我都會(huì)做好的。一個(gè)中等資質(zhì)的學(xué)生，剛剛?cè)腴T；一個(gè)沒(méi)有寫過(guò)程序找工作都困難的學(xué)生，能夠?qū)扅c(diǎn)算法程序發(fā)點(diǎn)論文了，就不100%投入，以自己在同學(xué)里的“優(yōu)秀”來(lái)和老師談條件——這些事情他們都做不了，我還是可以幫你做的，我順手做做就行了，但是讀博士的事情，繼續(xù)深入做研究的事情，對(duì)不起，我得有自己的職業(yè)規(guī)劃。
毫無(wú)疑問(wèn)，招到這些的學(xué)生，比當(dāng)初動(dòng)機(jī)不對(duì)的學(xué)生更可惡。因?yàn)槭紫仁琼?xiàng)目的時(shí)間耽誤了，研究項(xiàng)目是按照時(shí)間的，延期是很麻煩的；另外研究資源已經(jīng)浪費(fèi)了；還有致命的影響，不僅給學(xué)生帶到了非常不好示范作用，往往合作研究的耽誤，影響學(xué)術(shù)朋友對(duì)老師的看法，甚至?xí)袊?guó)際影響。曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生從臺(tái)灣交流，一年合同沒(méi)有到，就要回來(lái)。對(duì)方老師是一個(gè)60歲的老教授，只能申請(qǐng)放行，然后說(shuō)“如果不放他走，他私自走了，會(huì)影響學(xué)校被停牌——以后學(xué)校收陸生來(lái)學(xué)習(xí)的資格就會(huì)被取消”。看著老教授無(wú)奈的說(shuō)法，我能怎么樣？給學(xué)生開(kāi)除——他跳樓呢？而且他已經(jīng)很好了——沒(méi)有私自回來(lái)，和我請(qǐng)假了，和老教授說(shuō)了，只是固執(zhí)一點(diǎn)，堅(jiān)持回來(lái)而已。且回來(lái)是有理由的啊——生病！當(dāng)然，老教授卻說(shuō)“我已經(jīng)給他聯(lián)系了名醫(yī)，而且我說(shuō)自己開(kāi)車送他去看病”，老人也是在這個(gè)孩子身上花了心血、動(dòng)了情感，但是，感情能說(shuō)明什么呢？按照我們的邏輯——他出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、提前歸來(lái)，克服了身體的病痛提前完成了1篇sci論文，非常成功和勵(lì)志的典型，學(xué)校學(xué)工部門都要當(dāng)?shù)湫托麄鞑藕谩?br />
這類誠(chéng)信不足的學(xué)生，多數(shù)、絕大多數(shù)，自己意識(shí)不到這是品質(zhì)問(wèn)題，而且他當(dāng)初和我們說(shuō)“如果做得好，愿意深入做，愿意讀博士”是真誠(chéng)的；而且他們比別人更能堅(jiān)持，做出了階段性的東西；但是老師要求他超越現(xiàn)有的階段、繼續(xù)深入，他們通常是對(duì)自己沒(méi)有信心，也不愿意繼續(xù)吃苦，他們已經(jīng)有了可以“抓得住”的幸福，而且對(duì)研究不僅畏難，更多的是從家人、到同學(xué)，從別的老師、到學(xué)長(zhǎng)，都認(rèn)為“沒(méi)有興趣就不要堅(jiān)持了”，你已經(jīng)做得很好了，對(duì)得起老師了。這種認(rèn)所謂的業(yè)績(jī)、不從內(nèi)心認(rèn)契約的氛圍和文化造成的。契約不僅在文字上，更在內(nèi)心里，一旦內(nèi)心認(rèn)為契約是可以更改的，一切都是借口而已。
說(shuō)遠(yuǎn)了，回到話題。學(xué)生要求的是畢業(yè)，老師要求的是研究！學(xué)生要求的是工作技能和畢業(yè)文憑，老師要求的是深入研究和系統(tǒng)訓(xùn)練。這個(gè)本質(zhì)上一致的東西，卻在執(zhí)行中往往被看成是沖突的選擇。我總希望有那么一天：
一、規(guī)矩和制度改了：學(xué)生選擇了讀研，就深入的研究，然后研究好了，畢業(yè)和工作都不是問(wèn)題；但凡不深入做研究的，選擇了課題沒(méi)有做完的，畢業(yè)和工作都不會(huì)很好；研究課題很難的，成績(jī)也不錯(cuò)的，3年4年畢業(yè)時(shí)候可以由碩士直接授博士文憑；做不下去的可以肄業(yè)，也可以改而從事工程工作，做得好的，可以授予工程碩士學(xué)位之類。
二、壓力和習(xí)慣改了：我們不再是籠統(tǒng)的追求一個(gè)工作、追求一個(gè)畢業(yè)、追求一個(gè)論文的發(fā)表，而是追求事情的本身——我做學(xué)生，就好好把學(xué)生階段的事情做好；我做項(xiàng)目，就把項(xiàng)目完成；……，對(duì)事情復(fù)雜，而不是“一切都是一個(gè)過(guò)程，而我有我對(duì)終極目標(biāo)”，“一切都是一個(gè)指標(biāo)，我拿到指標(biāo)就萬(wàn)事皆了”。
三、氛圍和評(píng)價(jià)改變：我們?cè)u(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生或者一個(gè)人是否優(yōu)秀的時(shí)候，不僅看他的結(jié)果，也看這個(gè)事情，以及這個(gè)事情放在一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程中，其影響是負(fù)面的還是正面的。如國(guó)際交流的成果不僅是學(xué)術(shù)論文，還要看是否真的促進(jìn)了交流；學(xué)生是否優(yōu)秀，不僅看是否有很多指標(biāo)，還要看對(duì)導(dǎo)師的課題是否正面？
當(dāng)我在給每一屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，每一次苦口婆心的勸——對(duì)事情負(fù)責(zé)，而不是這個(gè)事情“對(duì)我沒(méi)有用”了就結(jié)束，誰(shuí)知道“有用還是沒(méi)用”呢？我總懷著理想和向往——總有一天，我們的氛圍會(huì)改變，我們可以有安全感的、踏實(shí)的做內(nèi)心追求的東西，簡(jiǎn)單的一個(gè)詞就是“安居樂(lè)業(yè)”。當(dāng)我們的小康社會(huì)即將來(lái)臨的時(shí)候，安居樂(lè)業(yè)，更重要的是心態(tài)！當(dāng)我們讀到研究生的時(shí)候，某一天能不能畢業(yè)，研究生夠不夠研究，也會(huì)以學(xué)生自己內(nèi)心的秤來(lái)度量。
作者：王良民
帶研究生畢業(yè)與帶研究生做研究 |
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