無論人們?nèi)绾蔚拿枥L學(xué)術(shù)研究的高大上，而一旦真的把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成是自身的社會責(zé)任，那么他就背負起了沉重的負擔(dān)。而如果把學(xué)術(shù)兩個字撇去，只是做研究，做沒有學(xué)術(shù)目的的研究，那就很輕松了。 選擇的學(xué)術(shù)目標(biāo)越具體化，負擔(dān)越沉重。選擇的學(xué)術(shù)目標(biāo)越遠大，負擔(dān)就越長期化。 我們可以要求自己有遠大的或具體的學(xué)術(shù)目標(biāo)，那就有兩種辦法：1）當(dāng)真，看成是自身的社會責(zé)任，那就活的很累；2）不當(dāng)真，行就行、不行拉倒，那就不算是負擔(dān)。 在20世紀80年代，法國學(xué)界的基本看法是法國的年輕一代不行了，因為學(xué)術(shù)性強的專業(yè)學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)術(shù)性強的課程學(xué)生不歡迎。 這就提出了一個問題：大學(xué)教育，是否把學(xué)術(shù)傳承定位為第一位？如果是的話，那么無論是教師還是學(xué)生，負擔(dān)都是很沉重的。 要令老師和學(xué)生都輕松，那么選擇就是：放棄對學(xué)術(shù)傳承的追求，改為非學(xué)術(shù)性的。最實用的模式就是：以知識的傳授為第一位的。 事實上，高校，尤其是不上不下的高校，最為撓頭的問題就是：背負起沉重的學(xué)術(shù)？還是放棄沉重的學(xué)術(shù)？ 要背的話，實力未必有。不背的話，就被上游的高校甩遠了。所以，出于門面的考慮，還得背上沉重的學(xué)術(shù)！ 學(xué)術(shù)由誰來背呢？這個問題就沒有解了。 搞學(xué)術(shù)的艱辛幾乎為學(xué)界所深知，我們希望有人背負學(xué)術(shù)傳承的責(zé)任，這樣我們能在他的后面輕松的收獲果實。 這樣，問題就回去了：作為個人，有必要背負沉重的學(xué)術(shù)嗎？ 退休的學(xué)者給出的答案：做沒有學(xué)術(shù)目標(biāo)的研究。（但是，在退休之前，由于責(zé)職所在，盡可能背負起沉重的學(xué)術(shù)責(zé)任。） （肖建華）
有必要背負沉重的學(xué)術(shù)目標(biāo)嗎？ | 責(zé)任編輯：蟲子 |