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普通大學(xué)可否試辦“研究型學(xué)院”

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普通大學(xué)可否試辦“研究型學(xué)院”

摘要: 　　普通大學(xué)可否試辦“學(xué)習(xí)型學(xué)院”　　現(xiàn)在國內(nèi)高校已經(jīng)都在為“雙一流”發(fā)展發(fā)力，我們學(xué)�，F(xiàn)在還成立了一個“雙一流”建設(shè)管理辦的部門，可見重視。隨著“985”、“211”成為歷史，“雙一流”建設(shè)，或許會徹底改 ...

　　普通大學(xué)可否試辦“學(xué)習(xí)型學(xué)院”
　　現(xiàn)在國內(nèi)高校已經(jīng)都在為“雙一流”發(fā)展發(fā)力，我們學(xué)校現(xiàn)在還成立了一個“雙一流”建設(shè)管理辦的部門，可見重視。隨著“985”、“211”成為歷史，“雙一流”建設(shè)，或許會徹底改變我國高校格局，特別是對于原來那些有一定實力但是未能進入“211”工程的大學(xué)，如湘潭大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、燕山大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、山西大學(xué)。在遼寧省“雙一流”建設(shè)名單中，東北財經(jīng)大學(xué)和中國醫(yī)科大學(xué)均有4個學(xué)科入選，并列遼寧省第三名。在河北省“雙一流”建設(shè)名單中，燕山大學(xué)被定位為“一層次大學(xué)”建設(shè)單位，有三個學(xué)科被定位為“世界一流學(xué)科建設(shè)”、四個學(xué)科被定位為“國內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)”。
　　現(xiàn)在國內(nèi)有很多大學(xué)排名，有一些排名直接根據(jù)學(xué)校排名情況歸類為“學(xué)習(xí)型”、“研教型”、“教研型”“教學(xué)型”。說實話，我不知道大學(xué)排名人員這樣“定義”的方法，但我記得東北大學(xué)好像有些學(xué)院連碩士點都沒有，主要就是給本科生講課，他們何以被歸類為“學(xué)習(xí)型”單位了。相反，有些大學(xué)有些學(xué)科就是做學(xué)習(xí)，如燕山大學(xué)的亞穩(wěn)材料國家重點實驗室，那里就是“國字頭”的學(xué)習(xí)單位，就基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實力而言，在國內(nèi)也應(yīng)該排的上號。另外，現(xiàn)在國內(nèi)高校流行“院系”試點單位，目前而言，試點改革主要集中在“職稱”評審這一塊。學(xué)校放權(quán)給學(xué)院，讓他們自己定指標(biāo)，讓優(yōu)秀的人脫穎而出。然而，據(jù)我所知，現(xiàn)在還沒有聽說國內(nèi)有一個高校，試點“學(xué)習(xí)型”學(xué)院。
　　為什么我突然想國內(nèi)普通高校是不是嘗試試點建設(shè)“學(xué)習(xí)型”學(xué)院？我的想法很簡單，國家“雙一流”高校建設(shè)，對于普通大學(xué)而言，能夠爭取的就是“一流學(xué)科”。而一流學(xué)科比較過程中，主要還是看重這個學(xué)科的科研實力。我們說某某大學(xué)某某專業(yè)很強，一定是因為這個大學(xué)在這個專業(yè)做出了不錯的科研成績。也因此，對于普通大學(xué)，很有可能是學(xué)科之間發(fā)展不均衡，絕大局部專業(yè)以教學(xué)為主、科研為輔，而有局部專業(yè)由于傳統(tǒng)優(yōu)勢，在科研方面也做的非常不錯。現(xiàn)在“雙一流”建設(shè)機會擺在面前，對于他們，就應(yīng)該讓這些有影響力的專業(yè)或者學(xué)院成為“學(xué)習(xí)型”，使他們能夠做出更加好的業(yè)績，培養(yǎng)它們成為國家“一流學(xué)科”的有力競爭者。
　　“學(xué)習(xí)型”學(xué)院該如何建設(shè)？我個人初步想法如下：
　　1）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院建設(shè)需要將絕大局部年輕教師從“教學(xué)”中解放出來。在中南大學(xué)，講師是沒有資格去講課的，這些人要做的就是全身心地投入到科研工作中，利用年輕人研究能力強、反應(yīng)能力快、動手能力強等特點，讓他們做出更多的突破性成果。在這方面，中南大學(xué)對于講師是年底“校級考核”包干制度，做好做壞都一樣，減輕他們的思想負擔(dān)和經(jīng)濟壓力，做出更有影響力的成績。
　　2）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院建設(shè)應(yīng)該在“博士后”人員招聘過程中給予更有力的支持。在澳大利亞工作的幾年，我最大的體會就是“牛氣”的課題組，招聘的博士后數(shù)量和博士生數(shù)量是差不多的，而他們的成績是最好的。我和很多人就學(xué)習(xí)成果多少進行過交流，在那里沒有一個課題組是指望“博士生”們做出特別多、特別好的學(xué)術(shù)成果，相反，博士后團體對學(xué)校學(xué)術(shù)成果的貢獻可能超過全校職工的一半。
　　3）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院需要配置更多“學(xué)習(xí)員”系列的崗位。在大學(xué)里面，一般人員都喜歡選擇教授系列，特別是以后的學(xué)習(xí)型大學(xué)，很有可能是走“長聘”教授系列。相反，“學(xué)習(xí)員”系列的人員似乎很少很少。記得以前東北大學(xué)職稱評審，“教授”崗位一年有好幾十個，但是“學(xué)習(xí)員”崗位一年才幾個。當(dāng)然，現(xiàn)在的清華大學(xué)，好像“學(xué)習(xí)員”系列的老師已經(jīng)占到全體教師隊伍的一半以上了。作為國內(nèi)頂級學(xué)習(xí)型大學(xué)，我們的“學(xué)習(xí)型”學(xué)院是可以仿照研究的。
　　4）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院在大型設(shè)備方面需要學(xué)校更多支持。回國以后，大家都和我講“平臺”有多重要。其實，什么是平臺？我個人覺得，無非就是硬件和軟件實力。就軟件實力而言，就是學(xué)校的數(shù)據(jù)庫資源，就硬件實力而言，主要是關(guān)鍵的“貴”的設(shè)備。另外，前幾天有朋友和我聊天，某高校有一個設(shè)備，可以用來做很多實驗。然而，這個學(xué)校有一位老師想用這臺設(shè)備，卻被設(shè)備管理人員以相關(guān)設(shè)備只供本科生實習(xí)使用為由拒絕。對于“學(xué)習(xí)型”學(xué)院，學(xué)院的設(shè)備不只是供人參觀，而要讓他們都運轉(zhuǎn)起來。
　　5）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院需要學(xué)校給予更多的自主決策權(quán)。對于普通大學(xué)，我相信不可能一下子所有學(xué)院都建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型”學(xué)院，也因此，他們的設(shè)立就像“深圳”特區(qū)一樣，需要學(xué)校給予諸多政策上的支持，讓他們有機會做出不一樣的成績，從而帶動其他地方也做出好的成績。
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普通大學(xué)可否試辦“研究型學(xué)院”  |  責(zé)任編輯：蟲子
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