多重任務(wù)能力是指在一定時(shí)間內(nèi)合理高效地安排處理多個(gè)任務(wù)的能力。多重任務(wù)能力在日常生活中很重要，日常家務(wù)如燒飯做菜都需要這種能力。這一能力與執(zhí)行控制功能有關(guān)，與從兒童期到青年期持續(xù)發(fā)育的前額葉腦區(qū)也有密切關(guān)系。但是，目前對(duì)兒童期多重任務(wù)能力的基本發(fā)展規(guī)律尚未明晰。 為彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)空白，中國科學(xué)院心理學(xué)習(xí)所心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、神經(jīng)心理學(xué)和應(yīng)用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室助理學(xué)習(xí)員楊天笑、副學(xué)習(xí)員王亞、學(xué)習(xí)員陳楚僑以及國際合作者聯(lián)合考察了兒童期多重任務(wù)能力的發(fā)展規(guī)律。他們?cè)趦赡陜?nèi)對(duì)65名7歲、9歲和11歲的兒童分別施測(cè)了三次（包括兒童版六元素測(cè)試和兒童版格林威治任務(wù)測(cè)試）。兒童版六元素測(cè)試要求兒童在十分鐘內(nèi)嘗試六項(xiàng)子任務(wù)，同時(shí)不能違反一個(gè)特殊規(guī)則。評(píng)測(cè)指標(biāo)包括：多重任務(wù)的整體表現(xiàn)、嘗試的任務(wù)個(gè)數(shù)以及違反規(guī)則的次數(shù)。兒童版格林威治任務(wù)測(cè)試需要兒童根據(jù)子任務(wù)重要性的不同策略性地進(jìn)行計(jì)劃，并在三分鐘內(nèi)嘗試三項(xiàng)子任務(wù)。較之六元素任務(wù)，兒童格林威治任務(wù)在認(rèn)知上的負(fù)荷更高，并能測(cè)量多重任務(wù)能力所包含的不同認(rèn)知成分，包括規(guī)則研究、計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行、監(jiān)測(cè)和規(guī)則記憶能力。 六元素任務(wù)和兒童格林威治任務(wù)的結(jié)果分別呈現(xiàn)在圖1和圖2中。整體上，7至12歲兒童的多重任務(wù)能力表現(xiàn)出連續(xù)和線性的發(fā)展規(guī)律。7歲的兒童已經(jīng)能夠很好地理解多重任務(wù)的要求并為局部子任務(wù)安排時(shí)間。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童嘗試的子任務(wù)有所增加，絕大多數(shù)8歲兒童能夠嘗試大局部的子任務(wù)。到了9歲，兒童能輕易地記住幾分鐘前嘗試過的子任務(wù)的內(nèi)容和順序。到了11歲，基本多重任務(wù)能力發(fā)展變慢，但復(fù)雜的多重任務(wù)能力繼續(xù)呈線性增長(zhǎng)。到了12歲，兒童已能夠有效地安排重要性相同的多個(gè)子任務(wù)，但對(duì)重要性各異的多個(gè)子任務(wù)的安排和處理還不夠嫻熟。 此外，多重任務(wù)的不同認(rèn)知成分也表現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡。比如，回溯性記憶（即記住規(guī)則的能力）表現(xiàn)出和整體多重任務(wù)能力相似的線性發(fā)展規(guī)律，表明回溯記憶在多重任務(wù)中可能起到一個(gè)支持促進(jìn)的作用。對(duì)復(fù)雜多重任務(wù)的計(jì)劃能力在7至11歲發(fā)展緩慢，提示計(jì)劃能力可能會(huì)是整體多重任務(wù)能力發(fā)展的瓶頸，但如果發(fā)展迅速也可能是多重能力未來發(fā)展的一個(gè)潛在動(dòng)力。計(jì)劃執(zhí)行能力在7至11歲發(fā)展緩慢，但反復(fù)測(cè)量會(huì)提高這一能力，提示練習(xí)以及對(duì)多重任務(wù)環(huán)境的熟悉可能有助于提高計(jì)劃執(zhí)行能力。 總而言之，這些結(jié)果不僅描述了7至12歲兒童多重任務(wù)能力及相關(guān)認(rèn)知功能的發(fā)展規(guī)律，也揭示了兒童多重任務(wù)能力特定年齡的相關(guān)特征。此外，這些發(fā)現(xiàn)也為提高正常兒童的多重任務(wù)能力，以及通過認(rèn)知干預(yù)彌補(bǔ)異常兒童在這一能力上的潛在缺損提供了有效信息。 該學(xué)習(xí)受到北京市科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)軍人物項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、中科院國際創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和中科院心理所心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資助。 文章已在線發(fā)表于實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)雜志（Journal of Experimental Child Psychology）。 Yang， T. X.， Xie， W.， Chen， C. S.， Algassen， M.， Wang， Y.， Cheung， E. F. C.， Chan， R. C. K.* （2017）. The developmental of multitasking in children aged 7 to 12: Evidence from cross-sectional and longitudinal data. Journal of Experimental Child Psychology， 161， 63-80. 文章鏈接
圖1. 三個(gè)年齡組兒童在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)六元素任務(wù)的表現(xiàn)（包括平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)誤）。三個(gè)指標(biāo)分別為：Total profile (整體表現(xiàn))，Number of task attempted (嘗試的任務(wù)個(gè)數(shù))，Rule break (違反規(guī)則)。橫斷比較的結(jié)果由括號(hào)表示，追蹤數(shù)據(jù)的結(jié)果在每個(gè)年齡組的圖示后面顯示。*表示 p .05，m表示邊緣顯著 ( .05 p .10)， n.s. 表示不顯著。
圖2. 三個(gè)年齡組兒童在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)兒童格林威治任務(wù)的表現(xiàn)（包括平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)誤）。六個(gè)指標(biāo)分別為：Learn score (規(guī)則研究)，Plan (計(jì)劃)，Plan follow (計(jì)劃執(zhí)行)，Perform (整體表現(xiàn))，Monitor(監(jiān)測(cè)功能)，Memory (規(guī)則記憶能力)。橫斷比較的結(jié)果由括號(hào)表示，追蹤數(shù)據(jù)的結(jié)果在每個(gè)年齡組的圖示后面顯示。*表示 p .05，m 表示邊緣顯著( .05 p .10)，n.s.表示不顯著。心理所揭示7-12歲兒童多重任務(wù)能力的發(fā)展規(guī)律 | 責(zé)任編輯：蟲子
