日本學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，年齡越大的學(xué)者花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越少，主要原因并不是精力和體力等方面的衰退，而是動(dòng)力缺乏，因此，政策制訂時(shí)，可以更有針對(duì)性。
中文文稿：步一 /Indiana University 論文推薦人：張琳 / 華北水利水電大學(xué)
圖文編輯：李江 / 浙江大學(xué) 素材來源：Scientometrics
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注：圖片來源于百度
職業(yè)發(fā)展的不同軌跡
盡管不同學(xué)科內(nèi)學(xué)者的職業(yè)發(fā)展軌跡有所差異，但總體來看可以歸為兩類：
第一，在很多自然科學(xué)（特別是生物學(xué)領(lǐng)域）、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)人員在博士畢業(yè)后可能會(huì)先做一輪或幾輪博士后，然后再謀求教職、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)職位或者企業(yè)職位等。
第二，在人文社科領(lǐng)域或者一局部自然科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)人員在博士畢業(yè)后可能不做博士后，而是直接進(jìn)入高校、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)工作。
第二類職業(yè)發(fā)展軌跡更多地被用在需要“長線評(píng)價(jià)”（long-termevaluation）的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。比如在哲學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者往往會(huì)出版專著，但寫作和出版的周期較長。這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)人員在進(jìn)入高校任職時(shí)往往不能得到終身教職，需要在5-7年后才能得到；但第一類學(xué)習(xí)人員有可能在進(jìn)入高校后更早地（3-6年）得到終身教職。然而，不論是哪種軌跡，年輕學(xué)習(xí)人員都有著晉升的壓力——不論是職稱還是終身教職。盡管晉升的政策各有差異，但學(xué)習(xí)、教學(xué)和提供其他一些必要的服務(wù)都是晉升中所要考慮的。從這個(gè)角度看，年齡較大的學(xué)者的壓力可能更小些（特別是那些已經(jīng)得到終身教職的人），他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有可能更少。
工作時(shí)間分配
去年12月，日本東京大學(xué)的幾位學(xué)者在Scientometrics期刊上發(fā)表了一篇論文，展示了他們?cè)?008年在日本所進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于高校教師工作時(shí)間的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括2137名30-60歲之間的日本高校教師，學(xué)科涉及自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。調(diào)查主要詢問了這些學(xué)者在2007年4月到2008年3月（對(duì)應(yīng)日本的一整個(gè)學(xué)年）之間的工作總時(shí)長和花費(fèi)在學(xué)習(xí)、教學(xué)和行政管理等方面的時(shí)間。結(jié)果顯示，在這一年內(nèi)，所以被調(diào)查教師的平均工作時(shí)長為2927小時(shí)（相當(dāng)于122天），其中用在學(xué)習(xí)上的平均時(shí)長1159小時(shí)（相當(dāng)于48天）。
論文發(fā)表
這些受訪教師還提供了他們近3年內(nèi)發(fā)表日文和英文論文的情況。結(jié)果顯示，在調(diào)查前的3年內(nèi)，平均每人每年發(fā)表5.6篇日文論文，“硬科學(xué)”（hardscience，自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)交叉的總稱，例如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)和技術(shù)工程等學(xué)科，社會(huì)科學(xué)則屬于典型的軟科學(xué)）學(xué)習(xí)人員發(fā)表更多比例的英文論文，年齡較大的學(xué)者寫綜述的次數(shù)更多。
年齡越大，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越少
該調(diào)查顯示，教師年齡越大，花費(fèi)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的時(shí)間越少。這主要是總體工作時(shí)長減少所導(dǎo)致的，但學(xué)習(xí)以外的事情（如行政工作或管理工作等）占據(jù)了一局部學(xué)習(xí)的時(shí)間也是一個(gè)影響因素。同時(shí)，年齡較大的教師基本沒有積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)終身教職（tenuredfaculty）的壓力，因此他們的工作動(dòng)力較年輕教師較小。此外，盡管這次調(diào)查并沒有提供教師家庭方面的信息，但該文作者猜想，他們花在家庭的時(shí)間可能有所增加，這可能也導(dǎo)致其總體工作時(shí)長減少。這也和常識(shí)相符合。
調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析后還發(fā)現(xiàn)，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間減少并不是因?yàn)榛ㄔ诮虒W(xué)上太多而導(dǎo)致的。在日本，不論教師的學(xué)習(xí)成果有多少，他們都必須在院系內(nèi)承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)（如上課和擔(dān)任博士生的委員會(huì)成員等）。有時(shí)，如果這種任務(wù)太重，教師可選擇辭職并到其他教學(xué)任務(wù)較輕的機(jī)構(gòu)任職，但這種工作調(diào)動(dòng)的成本（如家庭成本、遷徙等）較高。
這項(xiàng)調(diào)查中的一個(gè)結(jié)果也特別引人注目：年齡較大的教師和學(xué)習(xí)人員在精力和體力等方面的衰退并不是其工作時(shí)間減少的主要因素!因此，該文作者認(rèn)為，年齡較大的教師和學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)方面仍有很大潛力可挖。目前的一個(gè)問題是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，因此可考慮在政策層面做出一些改變以刺激他們以更好的狀態(tài)進(jìn)行科研活動(dòng)。實(shí)際上，不止在日本，在世界各個(gè)國家都存在類似的問題；這種改變對(duì)提高年齡較大教師或?qū)W習(xí)人員的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有顯著的必要性。
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