有一天，剛下課便有學生問：“老師，這周五還上課嗎？”我反問：“為什么不上課？”學生回答：“因為有通知這周五停電�！蔽腋械绞制婀�，這是哪一家的規(guī)定？停電了居然可以不上課，那些沒有電的偏僻山區(qū)豈非不用辦教育了？我問學生：“這是學校的規(guī)定嗎？”學生告訴我：“學校沒有規(guī)定，但有些老師是這樣的�！边@讓我想起有一次某老師上課恰逢有人聽課，不巧的是她平時上課的課室沒電了，她也就沒了“電”，上不了課，于是臨時換了一個有電的課室。當然，老師可以解釋為這節(jié)課需要PPT做黑板做不了的事，例如動態(tài)演示云云。可如果整個樓都停電了呢？是不是就不必上課了？
今天到了課室才發(fā)現(xiàn)，我忘了帶U盤了，出差時習慣性將U盤放在出差的包里，以為邀請我去的那哥們會請我做個報告啥的，人家壓根沒那打算。不管怎么說，我一般都是隨身帶著U盤隨時做好準備，萬一人家將我一軍要求我臨時做個報告啥的我卻做不出來豈不讓人笑掉大牙？當然，沒有PPT信口胡侃幾句也不是不可以，那樣未免顯得不夠慎重，何況現(xiàn)在很多報告廳只有屏幕沒有黑白板。怎么辦？回去拿U盤？來回至少15分鐘，顯然來不及。出幾道題讓同學們做做？這到不失為一個應急的好辦法。問題是，耽誤了一次課，后面的教學任務(wù)就更重了，雖然沒有人勉強我一定要教到什么章節(jié)，但我自己有教學計劃，總得完成既定的目標。
本來已經(jīng)放下了屏幕、打開了投影儀，我悄悄地把屏幕抬了上去，把投影儀關(guān)了。然后自嘲地對學生說：“忘了帶U盤了，看來這是要考驗我，咱就當停電了吧�！闭n堂按部就班正常進行了起來。
一個眾所周知的事實是，自從有了多媒體，教師的確從大量的板書中解放了出來，少吃了很多粉筆灰。每當我走過課室，發(fā)現(xiàn)無論是數(shù)學、英語還是經(jīng)濟學或者其它課程，很多教師高坐講臺之邊，手把著鼠標，眼對著電腦屏幕，侃侃而談。我不由一聲感慨：“我咋就沒這么好的福氣呢？我甚至覺得我若是坐著講課將是一種罪過”。
多媒體對學生而言不見得是個福音，尤其是數(shù)學課要面對很多演算，教師需要挖掘隱藏在概念、定理背后的思想，這就不是PPT能做到的了。PPT充其量只是個教學輔助手段，永遠無法取代傳統(tǒng)的教學方式，它能發(fā)揮的作用頂多就是把概念、定理以及一些靜態(tài)、動態(tài)的圖片事先放在屏幕上，這樣可以節(jié)省一點板書的時間，也可以完成傳統(tǒng)板書完成不了的一些工作。但現(xiàn)實是，多媒體不僅取代了板書，也閹割了教師的思想，學生在課堂上看到的是與教材一樣冰冷的符號與文字。我曾看到一個老師通過PPT講解一道題從題目到證明過程僅僅花了不到一分鐘的時間，不知道有哪個天才的學生不僅能一目十行，還能同時理解其解題的思想？
我們一直在強調(diào)多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的應用，但凡課堂教學評價，其中必有一項與之有關(guān)的指標，如果這項指標為零，整體得分注定不會高。有一次幾個專家聽我的課，我首先聲明：“很抱歉，我上這門課從不用多媒體�！币苍S是專家們認同我的觀點，并沒有因為我不用多媒體而扣我的分數(shù)，在全校課程評選中，我的課居然遙遙領(lǐng)先，專家打分高達98分，可見與潮流持不同“政見”者并非我一人。
我不反對用多媒體，但切切不能過度依賴多媒體，不同的課程對多媒體的運用也是很不相同的，我既反對坐著上課，也反對濫用多媒體，甚至除了多媒體就上不了課，那樣對于學生無疑是一種災難。
�。ú軓V福）多媒體的濫用對學生是個災難 |
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