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請不要拉基礎(chǔ)研究為論文炒作擋箭

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請不要拉基礎(chǔ)研究為論文炒作擋箭

摘要: 　　說“多數(shù)學習論文無用”既不等于說論文無用，也不等于說論文近期不可能成為技術(shù)。多數(shù)學習論文無用的確切含義是50%的學習論文既不導致新技術(shù)，也不提供新知識，同時也不鍛煉和培養(yǎng)實事求是的學習者。只要工作在 ...

　　說“多數(shù)學習論文無用”既不等于說論文無用，也不等于說論文近期不可能成為技術(shù)。多數(shù)學習論文無用的確切含義是50%的學習論文既不導致新技術(shù)，也不提供新知識，同時也不鍛煉和培養(yǎng)實事求是的學習者。只要工作在中國的學習型大學，甚至美國的學習型大學，瀏覽自己學科領(lǐng)域的學習論文，就會發(fā)現(xiàn)以論文為直接目的的論文，不含有上面提到的技術(shù)和知識價值的論文比比皆是。
　　比如，面對自己學科領(lǐng)域的科學或技術(shù)難題，一個學習方法明知根本不解決問題，但是做下去能夠挖掘出兩篇論文，就去挖那兩篇論文。論文一旦看出，盡管實驗進行前還是進行后問題依舊，也絕不留戀，揮手拜拜，朝下一個能挖論文的地方找去。
　　再比如，明知自己的實驗結(jié)果因存在著嚴重的缺陷，不帶來問題的解決，不提缺陷，報喜不報憂地加以發(fā)表；在道德上鉆“瞞”和“騙”之間的差距的空子，誤導不深入細節(jié)的多數(shù)讀者。結(jié)果導致其學科內(nèi)一陣歡呼，獎項、頭銜到手，問題依舊晾在那里。
　　進一步想想，各單位引進人才的宗旨有幾個是解決重要的科學或技術(shù)問題，主流是不是看其能否通過考核指標，能為本單位競爭來杰青、青千、千人、長江、乃至院士等頭銜？做法上是不是只看近年來文章刊載的期刊及其影響因子，絕不讀原文？
　　包括美國的一些實驗室，每年在影響因子大于10的期刊上發(fā)表10篇以上的文章，令只見數(shù)據(jù)，不講科學或技術(shù)的人們著實羨慕。但是被認真的人們問及具體的科學或技術(shù)貢獻，完全說不出和這些文章及其影響因子相應的工作。
　　以上種種，難道不是真真切切，時時常常發(fā)生在我們身邊？難道這些就是基礎(chǔ)學習？
　　當“publishor perish”已經(jīng)橫掃科學界時，作死的行為必定帶來反彈。美國NIH的科研基金中標率由20%以上驟降到10%以下，而且近十年徘徊，未必僅是施政者的好惡，未必不是社會的反饋。
請不要拉基礎(chǔ)研究為論文炒作擋箭  |  責任編輯：蟲子
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