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研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的思考：兩個重要的影響因素

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研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的思考：兩個重要的影響因素

摘要: 　　學(xué)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量下降的思考：兩個重要的影響因素　　　　記得小時候，對于“博士”這個稱呼是非常敬仰的。說誰是博士，說明這個人知識面廣而深，上至天文，下至地理，無所不知，無所不曉，對任何事物都有獨(dú)特的理 ...

　　學(xué)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量下降的思考：兩個重要的影響因素
　　
　　記得小時候，對于“博士”這個稱呼是非常敬仰的。說誰是博士，說明這個人知識面廣而深，上至天文，下至地理，無所不知，無所不曉，對任何事物都有獨(dú)特的理解，那種說出來我們恍然大悟或者根本聽不懂你的解釋。從形象上也是文質(zhì)彬彬，或戴眼鏡，或戴禮帽，或身穿筆挺的西裝、腳蹬錚亮的皮鞋，說話文明，沒有粗話。
　　等到有一天自己讀完大學(xué)，讀碩士學(xué)習(xí)生，讀完碩士又攻讀博士學(xué)習(xí)生，博士畢業(yè)又做了2年博士后，然后晉升為副學(xué)習(xí)員，成為碩士學(xué)習(xí)生導(dǎo)師，然后再晉升為學(xué)習(xí)員，成為一名博士學(xué)習(xí)生導(dǎo)師。算起來自己做學(xué)習(xí)生導(dǎo)師也二十多年了，也有三十多名學(xué)習(xí)生從學(xué)習(xí)組畢業(yè)了。從2008年開始我甚至還在科學(xué)網(wǎng)上寫了不少關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)生的心得和體會的文字，還曾作為中國科學(xué)院大學(xué)學(xué)習(xí)生導(dǎo)師培訓(xùn)班的教師，也被邀請到高校和科學(xué)院等一些學(xué)習(xí)所做培養(yǎng)學(xué)習(xí)生的體會交流。
　　經(jīng)歷多了，思考多了，似乎應(yīng)該是經(jīng)驗更多了，思想和理念更成熟了。但近年來，內(nèi)心里總是有一種聲音在提醒、在質(zhì)疑：我們培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生合格嗎？我們該怎樣去培養(yǎng)學(xué)習(xí)生？我們怎么做才能使得他們成為合格的學(xué)習(xí)生呢？答案本是越來越清晰，實際上卻感覺越來越模糊，越來越?jīng)]有底氣了。
　　那么一個博士學(xué)習(xí)生應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？研究哪些技能？掌握哪些能力呢？
　　我們會說博士學(xué)習(xí)生需要具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立提出問題和獨(dú)立解決問題的能力，具備所從事的學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需要的基本技能，掌握該領(lǐng)域的發(fā)展歷史和最新發(fā)展態(tài)勢。這些能力如何獲得呢？一般是通過獨(dú)立的、具有探索性的學(xué)習(xí)課題，經(jīng)過一段集中時間（如5年左右）的艱苦訓(xùn)練而獲得（現(xiàn)在的基本學(xué)制是普博3年，碩博連讀5年）。最后完成和提交學(xué)位論文，通過專家委員會的評審和答辯，通過學(xué)位委員會的審查 (現(xiàn)在還要滿足培養(yǎng)單位獲得學(xué)位的要求，如發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文等)。
　　這看似很明確的培養(yǎng)要求，在我們一年一年答辯畢業(yè)的學(xué)習(xí)生中，是不是都達(dá)到了這個培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)了呢？答案也很清楚。我們在不知不覺中改變了培養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)生們也在不知不覺中改變了研究和訓(xùn)練要求。學(xué)習(xí)生導(dǎo)師這個群體的文化素養(yǎng)發(fā)生了改變，對學(xué)習(xí)生的培養(yǎng)要求發(fā)生了改變。
　　這期間有兩個重要改變對于今天的現(xiàn)狀是很關(guān)鍵的:
　　第一個改變：學(xué)習(xí)生成為完成導(dǎo)師課題任務(wù)的主力。
　　我的經(jīng)歷和理解，學(xué)習(xí)生有責(zé)任協(xié)助完成導(dǎo)師的課題任務(wù)（一般課題任務(wù)書中有這個局部），但學(xué)習(xí)生的課題是具有探索性的，獨(dú)立性的，學(xué)習(xí)生能力的培養(yǎng)是很重要的一項內(nèi)容。學(xué)習(xí)生自己希望通過課題任務(wù)，發(fā)揮自己的潛力，做自己喜歡的內(nèi)容，探索自己思考的問題。導(dǎo)師希望學(xué)習(xí)生帶來新的思維，新的理念，新的方法，完成課題任務(wù)的同時，推進(jìn)和提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展。慢慢地，導(dǎo)師和學(xué)習(xí)生都忽視了能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，把課題任務(wù)幾乎成為了學(xué)習(xí)生培養(yǎng)的全部。所以，我們�？吹降氖菍�(dǎo)師著急要數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)生著急出數(shù)據(jù)。近乎機(jī)械性的日復(fù)一日年復(fù)一年的勞動，使得一些學(xué)習(xí)生漸漸失去了科研的興趣。一個學(xué)習(xí)集體沒有文化的熏陶，沒有傳統(tǒng)的傳承，只剩下實驗數(shù)據(jù)。毫無疑問，科學(xué)學(xué)習(xí)動手能力是重要的，實驗技術(shù)的摸索和熟練是重要的，但探索未知本是有趣的，驅(qū)動人們的好奇心去探索。文化和傳統(tǒng)是一個學(xué)習(xí)集體的靈魂，這個無形的東西對于學(xué)習(xí)生心靈的塑造和影響是至關(guān)重要的。忽視了靈魂的東西，注重了實際的內(nèi)容，使得今天的學(xué)習(xí)生培養(yǎng)缺失了最重要的一個內(nèi)容。這也許是導(dǎo)師累，學(xué)生累，導(dǎo)師抱怨，學(xué)生抱怨的一個原因吧。一個環(huán)境，沒有溫馨，沒有情感，冷冰冰的，都盼望著早些逃離，這種環(huán)境很難培養(yǎng)出出眾優(yōu)雅的人才。
　　第二個改變：發(fā)表學(xué)術(shù)論文替代了學(xué)位論文。
　　發(fā)表學(xué)術(shù)論文是學(xué)習(xí)生能力培養(yǎng)中的一項基本要求。學(xué)習(xí)生要學(xué)會設(shè)計實驗，學(xué)會收集數(shù)據(jù)，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，學(xué)會論文寫作，培養(yǎng)對科學(xué)學(xué)習(xí)價值的評判能力，也就是具備判斷哪是有價值的學(xué)習(xí)，哪是有創(chuàng)意和有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，哪是重復(fù)性學(xué)習(xí)�？茖W(xué)學(xué)習(xí)要上檔次，有品位。
　　我們也發(fā)現(xiàn)，慢慢地學(xué)習(xí)生培養(yǎng)單位把這種基本能力作為了學(xué)習(xí)生獲得學(xué)位的充分必要條件，也就是說只要學(xué)習(xí)生發(fā)表了符合要求的學(xué)術(shù)論文，就可以獲得學(xué)位了。導(dǎo)師不重視學(xué)生的學(xué)位論文，學(xué)習(xí)生自己也不重視學(xué)位論文。現(xiàn)在眾多的學(xué)習(xí)生一入學(xué)就開始琢磨如何早一點(diǎn)發(fā)表符合學(xué)位要求的學(xué)術(shù)論文。發(fā)表論文幾乎成為了他們學(xué)習(xí)生生涯的全部。所以，漸漸地很多學(xué)習(xí)生的課題設(shè)計是短平快的內(nèi)容，低層次重復(fù)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)缺少了新意，缺少了探索性，缺少了挑戰(zhàn)性，自然也就缺少了學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果是我們的論文數(shù)量上去了，學(xué)習(xí)生數(shù)量上去了，可我們卻發(fā)現(xiàn)與國際上的差距越來越大了，發(fā)現(xiàn)自己培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生質(zhì)量下降了，開始呼吁創(chuàng)新，開始設(shè)立各種人才計劃吸引國外的學(xué)子回國。我們自己培養(yǎng)的博士慢慢地貶值，慢慢地受到歧視，也慢慢地失去了光環(huán)。我們通過人才計劃引進(jìn)的受過國外正規(guī)訓(xùn)練的導(dǎo)師們，也不知不覺加入國內(nèi)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生的洪流中，也開始培養(yǎng)著受到國內(nèi)歧視的學(xué)習(xí)生，重復(fù)著昨天的故事。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的思考：兩個重要的影響因素  |  責(zé)任編輯：蟲子
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