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該不該鼓勵科學家創(chuàng)業(yè)

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該不該鼓勵科學家創(chuàng)業(yè)

摘要: 　　今年有個流行的辯題叫該不該鼓勵科學家創(chuàng)業(yè)，吸引了許多科研工作者的目光。在這里表達我的觀點：　　一、科學家和工程師都是干什么的？　　職業(yè)科學家的任務：學習“是什么”，“為什么”，增進人類對世界的理解 ...

　　今年有個流行的辯題叫該不該鼓勵科學家創(chuàng)業(yè)，吸引了許多科研工作者的目光。在這里表達我的觀點：
　　一、科學家和工程師都是干什么的？
　　職業(yè)科學家的任務：學習“是什么”，“為什么”，增進人類對世界的理解，創(chuàng)造并積累相應的知識。盡管科學家偶爾也會完成“怎么辦”的任務，但這只是捎帶手的事，并不是科學家的主要工作方向。
　　職業(yè)工程師的任務：學習“怎么辦”，將科學家創(chuàng)造出的知識聯(lián)系于實際，應用于實際。盡管工程師在工作過程中偶爾也學習“為什么”，但也只是學習與應用最直接相關的“為什么”，其目的是為了解決眼前的“怎么辦”。
　　科學家與工程師的工作內(nèi)容和身份職位有些許重疊的局部，但工作的大方向并不相同。
　　二、科學家和工程師，不加以區(qū)分不合適
　　我們總是喜歡把科學與技術混為一談，也喜歡把科學家和工程師揉成一團，然后用統(tǒng)一的標準簡單粗暴的去衡量和管理。
　　過去，我們在追求科學學習論文指標數(shù)時，會把發(fā)表科學學習論文同時當作科學家和工程師工作的主要內(nèi)容來構(gòu)建評價體系，卻往往忽視專利、實用新型的價值以及科研成果轉(zhuǎn)化為應用產(chǎn)品時所能帶來的巨大效益。這種以論文為標準的評價體系對科學家而言是合適的，但卻會讓從事應用學習的工程師們感覺到有勁沒處使，徒勞而無功。
　　現(xiàn)在反過來，如果我們突然從某天起對科研成果的轉(zhuǎn)化以及背后的經(jīng)濟利益感興趣時，又籠統(tǒng)的鼓勵“科學家”去“創(chuàng)業(yè)”，而不對科學家和工程師加以區(qū)分。這樣做的結(jié)果也許會使工程師感到舒服，但卻會背離科學家職業(yè)的目標和方向，造成科學家的不適。
　　說白了，科學家與工程師，如同一個男孩一個女孩，雖然都是有鼻子有眼有胳膊有腿，但如果你讓他們都穿裙子，就有一方會感到不適，如果你讓他們都光膀子，就有另一方會感到不適。
　　三、什么叫“鼓勵”？
　　鼓勵這個詞含義很模糊，它是指不限制？還是指大力支持？有沒有有效期？
　　無論從事科學學習的科學家，還是從事技術應用的工程師，都是以付出腦力勞動來間接換取金錢維持生計的群體，這個群體不易生存，需要得到足夠穩(wěn)定的環(huán)境和物質(zhì)保障才能保持良好的工作狀態(tài)。
　　如果我們制定的規(guī)則，不是一種長久穩(wěn)定的規(guī)則，只熱一陣子，過了這陣子規(guī)則就改回來，那么這讓科學家和工程師群體極度不足安全感，在內(nèi)心中排斥規(guī)則。
　　所以，要么就不做，要做就真的做。試探性的做，會坑一批人，也會讓更多人看在眼里，從心底不再相信你。
　　該不該鼓勵科學家創(chuàng)業(yè)  |  責任編輯：蟲子

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