各個(gè)大學(xué)都有面向本科生的科學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃，要求本科生選一定的題目，找個(gè)指導(dǎo)老師，按照級別，校級的一般給幾百到幾千的“科研經(jīng)費(fèi)”并算入創(chuàng)新學(xué)分。如果能有幸列入國家級創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，會獲得幾萬的“科研經(jīng)費(fèi)”。
以前的中學(xué)在高考指揮棒下著力“過關(guān)沖刺”教育，現(xiàn)在大學(xué)容易錄取也容易考上了，號召搞素質(zhì)教育和特色教育。
大學(xué)里開始興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了。
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)那么容易嗎？
再說說本科生創(chuàng)新教育和科研創(chuàng)新的事情吧，先看看大學(xué)的學(xué)習(xí)生培養(yǎng)效果就笑了。本科生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)總有個(gè)效果評價(jià)吧？最終還是落實(shí)在專利授權(quán)，SCI/EI論文發(fā)表的量化上。多少人都在以人民的名義反對學(xué)習(xí)生學(xué)位授予和SCI論文發(fā)表掛鉤，看看學(xué)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量就想象本科生創(chuàng)新教育能好到哪兒去？
從小學(xué)起，本來是數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣擴(kuò)展非要發(fā)展成一個(gè)奧數(shù)為標(biāo)牌的產(chǎn)業(yè)鏈。
從小學(xué)起，本是專業(yè)需要的英文水平檢測非要發(fā)展成各種英語考級的培訓(xùn)班產(chǎn)業(yè)鏈。
連碩士學(xué)習(xí)生甚至博士生都搞不好，甚至教授們都搞不好的科研創(chuàng)新非要弄個(gè)本科生創(chuàng)新，這種浮夸無非加大了廣告效應(yīng)。
猶如某專家說的，我指導(dǎo)學(xué)習(xí)生發(fā)表1篇SCI不是什么新鮮事，但如果我指導(dǎo)本科生發(fā)表1篇甚至2篇SCI，那么就可以把實(shí)驗(yàn)室大大宣傳下，如果在小區(qū)拉個(gè)中學(xué)生，指導(dǎo)中學(xué)生發(fā)個(gè)SCI，那么一定是高大上，搞不好北大清華會主動提起預(yù)錄這些“科研天才”的。
本來是專業(yè)人員和學(xué)習(xí)生的活，就不要拉本科生來打醬油和制造廣告效應(yīng)了，這只是一種經(jīng)濟(jì)投資效應(yīng)罷了。也有不少本科生說自己要做科研創(chuàng)新，想讓我做指導(dǎo)老師。我一問發(fā)現(xiàn)學(xué)生啥想法都沒有，也如一些學(xué)生說的，他們就只需要一個(gè)老師掛名，弄個(gè)創(chuàng)新立項(xiàng)，弄個(gè)創(chuàng)新學(xué)分就行，指導(dǎo)老師不需要指導(dǎo)什么也不需要負(fù)責(zé)什么，幫忙他們掛名就可以了。
本科生還是老老實(shí)實(shí)學(xué)會學(xué)好基礎(chǔ)知識，否則就是拔苗助長和炒房子。
只有那些真正出于對科研的興趣的學(xué)生才值得去鼓勵和指導(dǎo)，而目前這樣的學(xué)生太少了。
（馬軍）
動員本科生做科研是泡沫經(jīng)濟(jì) |
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