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老師們?yōu)槭裁礃芬庵笇?dǎo)本科生做科研

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老師們?yōu)槭裁礃芬庵笇?dǎo)本科生做科研

摘要: 　　本科生進(jìn)老師團(tuán)隊做科研，這在國外學(xué)習(xí)型大學(xué)很普遍，但在國內(nèi)大學(xué)并不多見。在國內(nèi)絕大多數(shù)高�，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，沒有本科生做科研一說，所以本科生做科研，一方面純粹是本科生的“業(yè)余愛好”，另一方面老師們 ...

　　本科生進(jìn)老師團(tuán)隊做科研，這在國外學(xué)習(xí)型大學(xué)很普遍，但在國內(nèi)大學(xué)并不多見。在國內(nèi)絕大多數(shù)高�，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，沒有本科生做科研一說，所以本科生做科研，一方面純粹是本科生的“業(yè)余愛好”，另一方面老師們也完全沒有承擔(dān)指導(dǎo)工作的責(zé)任和義務(wù)。即使在此背景下，老文所在學(xué)院自2015年起推行“本科生科研能力提升計劃”，仍取得一定成效：200余名本科生參與該計劃，加入到40余位老師的科研團(tuán)隊中，截止2016年底，本科生以第一作者發(fā)表SCI論文30余篇，多位本科生憑借發(fā)表的論文申請世界名校深造，取得成功。老師們?yōu)槭裁礃芬狻白詭Ц杉Z”指導(dǎo)本科生做科研呢？
　　國外對本科生參與科研還有系統(tǒng)學(xué)習(xí)。例如最近美國科羅拉多大學(xué)博爾德分校的學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)了為什么與本科生一起做科研的問題（Why Work with Undergraduate Researchers? ），從中可以發(fā)現(xiàn)，原來大學(xué)老師指導(dǎo)本科生做科研可帶來各種各樣你想象不到的好處。
　　作者采訪了30名指導(dǎo)過本科生做科研的學(xué)習(xí)生、博士后和教師。盡管一些人承認(rèn)他們指導(dǎo)本科生做科研的主要動機(jī)帶有某種功利性，如這樣做是因為工作需要，或者可讓他們在申請另一份工作的簡歷中“指導(dǎo)”一欄不留空白，然而，絕大多數(shù)人，特別是有經(jīng)驗的老師，普遍對過程充滿激情，且更可能津津樂道它的“內(nèi)在”好處，例如本科生對實驗室環(huán)境充滿活力的貢獻(xiàn)，或改進(jìn)了他們大學(xué)的科研文化。
　　一個博士后說：“與這些聰明的年輕人一起工作，他們提出使你時刻保持警覺的問題�！倍晃焕蠋熢u論了本科生“新鮮而有趣的觀點”和“激情”如何提升了她工作場所的精神面貌。
　　也許有人擔(dān)心指導(dǎo)本科生做科研會浪費導(dǎo)師的寶貴時間，然而另一個受訪者說：“即使你需要花時間訓(xùn)練他們，在大的框架計劃中，對大任務(wù)來說，他們投入的時間卻是至關(guān)重要的�！北究粕肮�(jié)省了我很多時間，并對實驗室的一般性工作有幫助，”他補充說，“我們從本科生中得到很多。如果我們沒有本科生，那么我們就沒有這些成績。”
　　據(jù)作者統(tǒng)計，在30名受訪者中，有22人聲稱指導(dǎo)本科生做科研提高了他們的教學(xué)和指導(dǎo)技能；相同數(shù)字的人說還獲得了個人回報，如結(jié)交了新朋友；有16人報告說，指導(dǎo)本科生做科研加深了自己對科學(xué)概念的理解；有10人說，他們的學(xué)習(xí)小組通過培養(yǎng)本科生做科研從而讓本科生繼續(xù)在其小組讀研而受益。
　　泰晤士報高等教育報道了悉尼大學(xué)澳大利亞學(xué)習(xí)理事會工程量子系統(tǒng)學(xué)習(xí)中心主任David Reilly教授談本科生做科研的利弊。Reilly教授領(lǐng)導(dǎo)了一個量子計算機(jī)學(xué)習(xí)團(tuán)隊，它是微軟投資超10億美元在八所美國、歐洲和澳大利亞的頂尖大學(xué)設(shè)立的學(xué)習(xí)團(tuán)隊之一，聘請世界上最頂尖的物理學(xué)家、工程師和程序員研制據(jù)稱其運行速度可能比當(dāng)今最先進(jìn)的超級計算機(jī)快100，000倍以上的量子計算機(jī)。
　　在這個致力于尖端學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的國際專家團(tuán)隊中，你可能不會期望本科生能起到什么作用，但Reilly堅稱，事實恰恰相反。“本科生能直接影響我們的學(xué)習(xí)么？絕對可以�！彼f，對本科生來說，有百萬種可能參與到世界范圍的量子計算機(jī)項目中來，即使是大學(xué)一年級學(xué)生，也能發(fā)揮作用，如果他們能寫代碼或可以做基本的工程任務(wù)。
　　報道說，本科生參與科研并不是沒有異議。很多學(xué)者認(rèn)為這些舉動或許是一個展示閃亮的新建筑或最新的教育熱潮的公關(guān)噱頭，忽視了學(xué)習(xí)技能來之不易的事實，即這種技能通常要經(jīng)過多年的碩士或博士研究才能取得。一些人說得更直白：讓一個18歲的新生在一個數(shù)百萬美元的實驗室里放縱是一個災(zāi)難的處方，更不用說他們消耗了頂尖學(xué)者的有限時間。
　　然而Reilly教授認(rèn)為，這些觀點忽略了本科生參與科研對本科生本身和科研人員的各種好處。他說：“讓本科生加入科研迫使我解釋并闡明我在做什么——每次我這樣做，我都會學(xué)到一些東西�！彼J(rèn)為高級學(xué)習(xí)人員經(jīng)常這樣做尤其是必要的。此外，通過造就新一代受過科研訓(xùn)練的畢業(yè)生，使他們能夠在碩士或博士階段躍升到更高級的工作，這讓計算機(jī)科學(xué)也受益更多。
　　或許正是感受到了本科生參與科研的重要性及對老師們科研工作的好處，國外越來越多的大學(xué)正在讓科研成為本科生培養(yǎng)計劃的一個重要組成局部。例如，倫敦大學(xué)學(xué)院2014年聲稱，它的所有本科生將有機(jī)會參與老師們的學(xué)習(xí)，并將此作為其2016-2021教育戰(zhàn)略的一局部。悉尼大學(xué)將擴(kuò)大本科生參與科研的規(guī)模，從2018年秋開始，它將提供一種新的四年制高級學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位（Bachelor ofAdvanced Studies），其中最后一年將主要修“高級課程”和專注于現(xiàn)實世界、產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的跨學(xué)科項目，意味著更多的本科生將與科研人員一起工作。
　　近兩年，老文學(xué)院的老師們指導(dǎo)本科生做科研，除了嘗到了與老外一樣的甜頭外，還有一些不一樣的體會。例如有老教師感慨做學(xué)習(xí)“英氣比經(jīng)驗更重要”，老教師指導(dǎo)本科生做學(xué)習(xí)，可彌補銳氣缺乏、老氣有余的天然缺陷；更有年輕老師感覺指導(dǎo)本科生做科研比指導(dǎo)學(xué)習(xí)生更有甜頭——盡管指導(dǎo)學(xué)習(xí)生納入考核，也計工作量——從而表示今后不再招碩士生甚至博士生了，一心一意指導(dǎo)本科生。
　　推行“本科生科研能力提升計劃”以來，老文時常遭遇這樣的問題：你們學(xué)院老師帶本科生做科研，怎么計工作量呀？老實說，我們之前是不計工作量、不發(fā)獎金的。有追問：那老師們?yōu)槭裁催�這么樂意付出呢？這是個現(xiàn)實問題，老文琢磨其中的道道兒或許是：老師就像歌手，價值在演唱中體現(xiàn)，他們唱的歌只要有人聽，就想唱；想聽的人越多，他們就越想唱、越唱越來勁，所以，很多老師帶本科生做科研，不僅不計報酬，還感謝學(xué)院搭建了一個好平臺、好舞臺。
　　無論是老外的學(xué)習(xí)，還是我們的實踐，都表明，認(rèn)識到與本科生一起做科研有諸多“內(nèi)在”好處，而不是將其視為一種外在職責(zé)，可能是老師們樂意指導(dǎo)本科生做科研的真正動力，也可能是未來激勵更多老師積極地帶領(lǐng)本科生做科研的一種更容易、更有效的方式。

老師們?yōu)槭裁礃芬庵笇?dǎo)本科生做科研  |  責(zé)任編輯：蟲子
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