面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
面對(duì)著日益下滑的本科生教育質(zhì)量，將大學(xué)擴(kuò)招后升本的大部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院，成為坊間的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如果仔細(xì)分析成功的職業(yè)教育的模式，發(fā)現(xiàn)這一愿望在很大程度上只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，起碼，對(duì)于絕大部分公立院校和相當(dāng)一部分民辦院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍方面自然沒有必要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。而三流高校呢，也同樣不具備職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所需要的基本條件。專業(yè)設(shè)置是高大上的，是否與市場(chǎng)對(duì)接自然不是領(lǐng)導(dǎo)需要操心的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、中文、心理學(xué)、哲學(xué)，這些本科畢業(yè)生基本沒有對(duì)口崗位的專業(yè)可以在三流高校大行其道就是明證。師資隊(duì)伍大多系喝過(guò)洋墨水的SCI寫手，是否有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在所不問(wèn)。由于檔次較低，獲得資源有限，三流以下高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)也是捉襟見肘。
去年年終的時(shí)候，我在北京出差的路上遇到北京一所民辦職業(yè)院校的中層干部。作為所軟件學(xué)院，該學(xué)院的所聘師資全部來(lái)自IT行業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、具有雙師資格的人。作為一所私立學(xué)院，自然沒有組織部、宣傳部、團(tuán)委、共青團(tuán)、統(tǒng)戰(zhàn)部這些繁瑣的機(jī)構(gòu)，政治輔導(dǎo)員的角色也由任課教師擔(dān)當(dāng)。學(xué)院的各種機(jī)構(gòu)，如實(shí)訓(xùn)部、就業(yè)部、人力資源部圍繞著職業(yè)教育而展開。在課程設(shè)置上，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)外，大力精簡(jiǎn)空而無(wú)用的基礎(chǔ)課、政治課、素質(zhì)教育課。在課程安排上，將目前公立大學(xué)通用的并行排課方式改為一段時(shí)間集中一門課教學(xué)的串行方式，避免學(xué)生因多門課齊頭并進(jìn)、無(wú)暇消化導(dǎo)致的知識(shí)碎片化模式。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，將由期末考試完學(xué)生馬上評(píng)教改由下一門后續(xù)課程的課任課教師來(lái)評(píng)價(jià)。很顯然，前導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，后續(xù)課程任課教師最有發(fā)言權(quán)。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生是在入駐校園的軟件公司進(jìn)行，做得是實(shí)打?qū)嵉能浖邪l(fā)工作。就業(yè)部員工的績(jī)效，則直接與所推薦學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。當(dāng)然，作為一所靠實(shí)力生存的民辦院校，學(xué)生的文憑不加蓋教育部公章，由學(xué)校自主頒發(fā)。
試問(wèn)，國(guó)內(nèi)的哪一所高校具有上述民辦院校的管理機(jī)制？機(jī)制不好，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，這樣的公辦院校如何能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校的成功轉(zhuǎn)型？、
當(dāng)然，民辦院校底子薄、追逐利潤(rùn)的屬性，決定了只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，軟件、電子商務(wù)、汽車維修等少數(shù)短平快專業(yè)的熱門民辦職業(yè)院校才可能獲得成功。
故而，對(duì)于絕大多數(shù)本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可能只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
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